Association of stress coping self-efficacy and cognitive test anxiety with stress symptomatology in university students
DOI:
https://doi.org/10.24265//liberabit.2023.v29n2.704Keywords:
stress coping self-efficacy, cognitive test anxiety, stress symptomatology, university studentsAbstract
Background: university life is defined by the multiple demands that students face. Exams are events of great concern that can trigger harmful stress responses. The perception of self-efficacy to achieve goals has a modulating effect on cognitive, emotional and behavioral processes. Objective: to analyze the relationship and influence between stress coping self-efficacy, cognitive test anxiety and physical and psychoemotional stress symptomatology in university students in a pandemic context. Method: cross-sectional descriptive-correlational design. 314 university students participated (M = 23, SD = 6.05). Results: significant correlations were found between the variables examined. The proposed model showed that stress coping self-efficacy (efficacy and outcome) and cognitive test anxiety explain 39% physical and psychoemotional stress symptomatology variance. Conclusions: students present greater vulnerability to feelings of anxiety and stress exacerbated by the healthcare context. The study of these variables provides an updated perspective of the psychoemotional interactions that condition the capacity to face university challenges.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Atabek, O. (2020). Associations Between Emotional States, Self-Efficacy for and Attitude Towards Using Educational Technology. International Journal of Progressive Education, 16(2), 175-194. https://doi.org/10.29329/ijpe.2020.241.12
Armenta, L., Quiroz, C. Y., Abundis, F., & Zea, A. (2020). Influencia del estrés en el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Espacios, 41(48), 402-415. https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n48p30
Bae, E. S., Kang, H. S., & Lee, H. N. (2020). Mediating Effects of Academic Self-Efficacy in the Relationship Between Academic Stress and Sleep Quality Among Academic High School Students. The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 26(3), 281-289. https://doi.org/10.5977/jkasne.2020.26.3.281
Bandura A. (2006) Guide for Constructing Self-Efficacy Scales. En F. Pajares & T. C. Urdan, (Eds.), Self-Efficacy Beliefs of Adolescents (Vol. 5, pp. 307-337). Information Age Publishing.
Cabras, C., & Mondo, M. (2018). Coping Strategies, Optimism, and Life Satisfaction Among First-Year University Students in Italy: Gender and Age Differences. Higher Education, 75, 643-654. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0161-x
Cassaretto, M., Vilela, P., & Gamarra, L. (2021). Estrés académico en universitarios peruanos: importancia de las conductas de salud, características sociodemográficas y académicas. Liberabit, 27(2), e482. https://doi.org/10.24265/liberabit.2021.v27n2.07
Cavazos-Arroyo, J., Máynez, A. I., & Jacobo-Galicia, G. (2021). Miedo al Covid-19 y estrés: su efecto en agotamiento, cinismo y autoeficacia en estudiantes universitarios mexicanos. Revista de La Educación Superior, 50(199), 97-115.
Chica, J., & Frías, D. M. (2000). Regresión lineal. In T. L. Martínez (Coord.), Técnicas de análisis de datos en investigaciones de mercados. Ediciones Pirámide.
Cohen, J. (1992). A Power Primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159. h https://doi.org/10.1037/0033-2909.112.1.155
Conde, S., & Boza, Á. (2019). La educación del futuro: creencias del alumnado. Revista de la Educación Superior, 48(189), 133-153. https://doi.org/10.36857/resu.2019.189.622
Dominguez-Lara, S. A. (2016). Afrontamiento ante la ansiedad pre-examen y autoeficacia académica en estudiantes de ciencias de la salud. Educación Médica, 19(1), 39-42. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2016.07.007
Dominguez-Lara, S. A., Calderón-De la Cruz, G., Alarcón-Parco, D., & Navarro-Loli, J. S. (2017). Relación entre ansiedad ante exámenes y rendimiento en exámenes en universitarios: análisis preliminar de la diferencia según asignatura. Revista Digital de Investigación En Docencia Universitaria, 11(1), 166-176. https://doi.org/10.19083/ridu.11.492
Freire, C., & Ferradás, M. del M. (2020). Afrontamiento del estrés académico y autoeficacia en estudiantes. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 133-142. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v1.1769
Furlan, L. A., Cassady, J. C., & Pérez, E. R. (2009). Adapting the Cognitive Test Anxiety Scale for use with Argentinean University Students. International Journal of Testing, 9(1), 3-19. https://doi.org/10.1080/15305050902733448
Furlan, L., Pérez, E., Moyano, M., & Cassady, J. (2010). Propiedades psicométricas y estandarización de la Escala de Ansiedad Cognitiva frente a los Exámenes a la población universitaria argentina. Revista Evaluar, 10(1), 22-31. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v10.n1.457
Godoy, D., Godoy, J. F., López-Chicheri, I., Martínez, A., Gutiérrez, S., & Vázquez, L. (2008). Propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia para el Afrontamiento del Estrés (EAEAE). Psicothema, 20(1), 155-165. https://www.psicothema.com/pdf/3442.pdf
González, M. T., & Landero, R. (2008). Confirmación de un modelo explicativo del estrés y de los síntomas psicosomáticos mediante ecuaciones estructurales. Revista Panamericana de Salud Pública, 23(1), 7-18.
https://doi.org/10.1590/s1020-49892008000100002
Graves, B. S., Hall, M. E., Dias-Karch, C., Haischer, M. H., & Apter, C. (2021). Gender Differences in Perceived Stress and Coping Among College Students. Plos One, 16(8), e0255634. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0255634
Gutiérrez-García, A. G., & Landeros-Velázquez, M. G. (2018). Autoeficacia académica y ansiedad, como incidente crítico, en mujeres y hombres universitarios. Revista Costarricense de Psicología, 37(1), 1-25. https://doi.org/10.22544/rcps.v37i01.01
Hair, J., Anderson, R., Tatham, R., & Black, W. (2001). Análisis multivariante (5a ed.). Prentice Hall Iberia.
Hemphill, J. (2003). Interpreting the Magnitudes of Correlation Coefficients. American Psychologist, 58(1), 78-80. https://doi.org/10.1037/0003-066X.58.1.78
Hernández, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5a ed.). McGraw Hill.
Hyseni, Z. & Hoxha, L. (2018). Self-Esteem, Study Skills, Self-Concept, Social Support, Psychological Distress, and Coping Mechanism Effects on Test Anxiety and Academic Performance. Health Psychology Open, 5(2). https://doi.org/10.1177/2055102918799963
Lee, J., Kim, E., & Wachholtz, A. (2016). The Effect of Perceived Stress on Life Satisfaction: The Mediating Effect of Self-Efficacy. Ch’ongsonyonhak Yongu, 23(10), 29-47. https://doi.org/10.21509/KJYS.2016.10.23.10.29
León, A., González, S., González, N. I., & Barcelata, B. E. (2019). Estrés, autoeficacia, rendimiento académico y resiliencia en adultos emergentes. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 17(47), 129-148. https://doi.org/10.25115/ejrep.v17i47.2226
Lipson, S. K., Lattie, E. G., & Eisenberg, D. (2019). Increased Rates of Mental Health Service Utilization by U.S. College Students: 10-Year Population-Level Trends (2007-2017). Psychiatric Services, 70(1), 60-63. https://doi.org/10.1176/appi.ps.201800332
Luque, O. M., Bolivar, N., Achahui, V. E., & Gallegos, J. R. (2022). Estrés académico en estudiantes universitarios frente a la educación virtual asociada al covid-19. Puriq, 4(1), 56-65. https://doi.org/10.37073/puriq.4.1.200
Méndez, S. L. (2022). Autoeficacia académica y estrés académico en estudiantes universitarios. Sistemas Humanos, 2(1), 34-46. https://doi.org/http://uruojs.insiemp.com/ojs/index.php/rsh/article/view/623
Mofatteh, M. (2020). Risk Factors Associated with Stress, Anxiety, and Depression Among University Undergraduate Students. AIMS Public Health, 8(1), 36-65. https://doi.org/10.3934/publichealth.2021004
Moposita, E. F., & Vásquez, F. A. (2022). Autoeficacia y estrés académico en estudiantes universitarios. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 10365-10380. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4139
Naranjo, S. A., & Cunza, D. F. (2022). Estrés académico y autoeficacia académica en estudiantes de 1ero y 8vo semestre de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, 2019. Revista Muro de La Investigación, 7(1). https://doi.org/10.17162/rmi.v7i1.1694
Núñez-Peña, M. I., Suárez-Pellicioni, M., & Bono, R. (2016). Gender Differences in Test Anxiety and Their Impact on Higher Education Students’ Academic Achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 228, 154-160. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.023
Onyeizugbo, E. U. (2010). Self-Efficacy, Gender and Trait Anxiety as Moderators of Test Anxiety. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(20), 299-312. https://doi.org/10.25115/ejrep.v8i20.1377
Ornell, F., Schuch, J. B., Sordi, A. O., & Kessler, F. H. P. (2020). “Pandemic Fear” and COVID-19: Mental Health Burden and Strategies. Brazilian Journal of Psychiatry, 42(3), 232-235. https://doi.org/10.1590/1516-4446-2020-0008
Oros, L. B., & Neifert, I. (2006). Construcción y validación de una escala para evaluar indicadores físicos y psicoemocionales de estrés. Revista Evaluar, 6(1), 1-14. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v6.n1.531
Páez, N., Rivas, A., Trueba, D. A., Mur, J. A., Ronchieri, C. del V., & Pereyra, C. (2017, 29 de noviembre al 02 de diciembre). Niveles de autoeficacia y ansiedad cognitiva ante los exámenes en alumnos universitarios: resultados preliminares en varones y mujeres [póster]. IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, Buenos Aires, Argentina. https://www.aacademica.org/000-067/602
Pardo, A., & Ruiz, M. A. (2005). Análisis de datos con SPSS 13 Base. McGraw Hill.
Parra, L., Rojas, L., Patiño, I., Caicedo, G., & Valderrama, A. (2015). Correlación en Síndrome de Burnout y estrés académico en estudiantes de medicina de una facultad de salud en Cali, Colombia. Revista Colombiana De Salud Ocupacional, 5(3), 31-34. https://doi.org/10.18041/2322-634X/rcso.3.2015.4917
Pereyra, C. I., Páez, N., Del Valle, C. & Trueba, D. A. (2019). Validación de la Escala de Autoeficacia para el Afrontamiento del Estrés en estudiantes universitarios. Revista de Psicología, 37(2), 473-493. https://dx.doi.org/10.18800/psico.201902.005
Restrepo, J. E., Sánchez, O. A., & Castañeda, T. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Psicoespacios, 14(24), 17-37. https://doi.org/10.25057/21452776.1331
Roberts, L. W. (ed.). (2018). Student Mental Health: A Guide for Psychiatrists, Psychologists, and Leaders Serving in Higher Education. American Psychiatric Publishing.
Ruíz, C., Gómez, M., & Sánchez, S. (2019). Efectos de un programa basado en el MBSR sobre el estrés académico y la ansiedad en estudiantes universitarios. En Investigación en el ámbito escolar: Un acercamiento multidimensional a las variables psicológicas y educativas (vol. 3). Asociación Universitaria de Educación y Psicología
Segura, R. M., & Pérez, I. (2016). Impacto diferencial del estrés entre hombres y mujeres: una aproximación desde el género. Alternativas en Psicología, 1(36), 105-120. https://doi.org/https://acortar.link/8zbwzq
Shehadeh, J., Hamdan-Mansour, A. M., Halasa, S. N., Bani Hani, M. H., Nabolsi, M. M., Thultheen, I., & Nassar, O. S. (2020). Academic Stress and Self-Efficacy as Predictors of Academic Satisfaction among Nursing Students. The Open Nursing Journal, 14(1), 92-99. https://doi.org/10.2174/1874434602014010092
Silva-Ramos, M. F., López-Cocotle, J. J., & Meza-Zamora, M. E. C. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, 28(79), 75-83. https://revistas.uaa.mx/index.php/investycien/article/view/2960/2794
Sotardi, V. A., Bosch, J., & Brogt, E. (2020). Multidimensional Influences of Anxiety and Assessment Type on Task Performance. Social Psychology of Education, 23(2), 499-522. https://doi.org/10.1007/s11218-019-09508-3
Vidal, J., Muntaner-Mas, A., & Palou, P. (2018). Diferencias de estrés y afrontamiento del mismo según el género y cómo afecta al rendimiento académico en estudiantes universitarios. Contextos Educativos, 22, 181-195. https://doi.org/10.18172/con.3369
Vidal, M. J., Barciela, M. de la C., & Armenteros, I. (2021). Impacto de la COVID-19 en la educación superior. Educación Médica Superior, 35(1), 1-15.
Von der Embse, N., Jester, D., Roy, D., & Post, J. (2018). Test Anxiety Effects, Predictors, and Correlates: a 30-Year
Meta-Analytic Review. Journal of Affective Disorders, 227, 483-493. https://doi.org/10.1016/j.jad.2017.11.048
Warden, C. A., Yi-Shun, W., Stanworth, J. O., & Chen, J. F. (2020). Millennials’ Technology Readiness and Self-Efficacy in Online Classes. Innovations in Education and Teaching International, 59(2), 226-236. https://doi.org/10.1080/14703297.2020.1798269
World Medical Association. (2001). World Medical Association Declaration of Helsinki. Ethical principles for medical research involving human subjects. Bulletin of the World Health Organization, 79(4), 373-374
Xhelili, P., Ibrahimi, E., Rruci, E., & Sheme, K. (2021). Adaptation and Perception of Online Learning During COVID-19 Pandemic by Albanian University Students. International Journal on Studies in Education, 3(2), 103-111. https://doi.org/10.46328/ijonse.49
Ye, L., Posada, A., & Liu, Y. (2018). The Moderating Effects of Gender on the Relationship between Academic Stress and Academic Self-Efficacy. International Journal of Stress Management, 25(S1), 56-61. https://doi.org/10.1037/str0000089
Armenta, L., Quiroz, C. Y., Abundis, F., & Zea, A. (2020). Influencia del estrés en el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Espacios, 41(48), 402-415. https://doi.org/10.48082/espacios-a20v41n48p30
Bae, E. S., Kang, H. S., & Lee, H. N. (2020). Mediating Effects of Academic Self-Efficacy in the Relationship Between Academic Stress and Sleep Quality Among Academic High School Students. The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 26(3), 281-289. https://doi.org/10.5977/jkasne.2020.26.3.281
Bandura A. (2006) Guide for Constructing Self-Efficacy Scales. En F. Pajares & T. C. Urdan, (Eds.), Self-Efficacy Beliefs of Adolescents (Vol. 5, pp. 307-337). Information Age Publishing.
Cabras, C., & Mondo, M. (2018). Coping Strategies, Optimism, and Life Satisfaction Among First-Year University Students in Italy: Gender and Age Differences. Higher Education, 75, 643-654. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0161-x
Cassaretto, M., Vilela, P., & Gamarra, L. (2021). Estrés académico en universitarios peruanos: importancia de las conductas de salud, características sociodemográficas y académicas. Liberabit, 27(2), e482. https://doi.org/10.24265/liberabit.2021.v27n2.07
Cavazos-Arroyo, J., Máynez, A. I., & Jacobo-Galicia, G. (2021). Miedo al Covid-19 y estrés: su efecto en agotamiento, cinismo y autoeficacia en estudiantes universitarios mexicanos. Revista de La Educación Superior, 50(199), 97-115.
Chica, J., & Frías, D. M. (2000). Regresión lineal. In T. L. Martínez (Coord.), Técnicas de análisis de datos en investigaciones de mercados. Ediciones Pirámide.
Cohen, J. (1992). A Power Primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159. h https://doi.org/10.1037/0033-2909.112.1.155
Conde, S., & Boza, Á. (2019). La educación del futuro: creencias del alumnado. Revista de la Educación Superior, 48(189), 133-153. https://doi.org/10.36857/resu.2019.189.622
Dominguez-Lara, S. A. (2016). Afrontamiento ante la ansiedad pre-examen y autoeficacia académica en estudiantes de ciencias de la salud. Educación Médica, 19(1), 39-42. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2016.07.007
Dominguez-Lara, S. A., Calderón-De la Cruz, G., Alarcón-Parco, D., & Navarro-Loli, J. S. (2017). Relación entre ansiedad ante exámenes y rendimiento en exámenes en universitarios: análisis preliminar de la diferencia según asignatura. Revista Digital de Investigación En Docencia Universitaria, 11(1), 166-176. https://doi.org/10.19083/ridu.11.492
Freire, C., & Ferradás, M. del M. (2020). Afrontamiento del estrés académico y autoeficacia en estudiantes. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 133-142. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v1.1769
Furlan, L. A., Cassady, J. C., & Pérez, E. R. (2009). Adapting the Cognitive Test Anxiety Scale for use with Argentinean University Students. International Journal of Testing, 9(1), 3-19. https://doi.org/10.1080/15305050902733448
Furlan, L., Pérez, E., Moyano, M., & Cassady, J. (2010). Propiedades psicométricas y estandarización de la Escala de Ansiedad Cognitiva frente a los Exámenes a la población universitaria argentina. Revista Evaluar, 10(1), 22-31. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v10.n1.457
Godoy, D., Godoy, J. F., López-Chicheri, I., Martínez, A., Gutiérrez, S., & Vázquez, L. (2008). Propiedades psicométricas de la Escala de Autoeficacia para el Afrontamiento del Estrés (EAEAE). Psicothema, 20(1), 155-165. https://www.psicothema.com/pdf/3442.pdf
González, M. T., & Landero, R. (2008). Confirmación de un modelo explicativo del estrés y de los síntomas psicosomáticos mediante ecuaciones estructurales. Revista Panamericana de Salud Pública, 23(1), 7-18.
https://doi.org/10.1590/s1020-49892008000100002
Graves, B. S., Hall, M. E., Dias-Karch, C., Haischer, M. H., & Apter, C. (2021). Gender Differences in Perceived Stress and Coping Among College Students. Plos One, 16(8), e0255634. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0255634
Gutiérrez-García, A. G., & Landeros-Velázquez, M. G. (2018). Autoeficacia académica y ansiedad, como incidente crítico, en mujeres y hombres universitarios. Revista Costarricense de Psicología, 37(1), 1-25. https://doi.org/10.22544/rcps.v37i01.01
Hair, J., Anderson, R., Tatham, R., & Black, W. (2001). Análisis multivariante (5a ed.). Prentice Hall Iberia.
Hemphill, J. (2003). Interpreting the Magnitudes of Correlation Coefficients. American Psychologist, 58(1), 78-80. https://doi.org/10.1037/0003-066X.58.1.78
Hernández, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5a ed.). McGraw Hill.
Hyseni, Z. & Hoxha, L. (2018). Self-Esteem, Study Skills, Self-Concept, Social Support, Psychological Distress, and Coping Mechanism Effects on Test Anxiety and Academic Performance. Health Psychology Open, 5(2). https://doi.org/10.1177/2055102918799963
Lee, J., Kim, E., & Wachholtz, A. (2016). The Effect of Perceived Stress on Life Satisfaction: The Mediating Effect of Self-Efficacy. Ch’ongsonyonhak Yongu, 23(10), 29-47. https://doi.org/10.21509/KJYS.2016.10.23.10.29
León, A., González, S., González, N. I., & Barcelata, B. E. (2019). Estrés, autoeficacia, rendimiento académico y resiliencia en adultos emergentes. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 17(47), 129-148. https://doi.org/10.25115/ejrep.v17i47.2226
Lipson, S. K., Lattie, E. G., & Eisenberg, D. (2019). Increased Rates of Mental Health Service Utilization by U.S. College Students: 10-Year Population-Level Trends (2007-2017). Psychiatric Services, 70(1), 60-63. https://doi.org/10.1176/appi.ps.201800332
Luque, O. M., Bolivar, N., Achahui, V. E., & Gallegos, J. R. (2022). Estrés académico en estudiantes universitarios frente a la educación virtual asociada al covid-19. Puriq, 4(1), 56-65. https://doi.org/10.37073/puriq.4.1.200
Méndez, S. L. (2022). Autoeficacia académica y estrés académico en estudiantes universitarios. Sistemas Humanos, 2(1), 34-46. https://doi.org/http://uruojs.insiemp.com/ojs/index.php/rsh/article/view/623
Mofatteh, M. (2020). Risk Factors Associated with Stress, Anxiety, and Depression Among University Undergraduate Students. AIMS Public Health, 8(1), 36-65. https://doi.org/10.3934/publichealth.2021004
Moposita, E. F., & Vásquez, F. A. (2022). Autoeficacia y estrés académico en estudiantes universitarios. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 10365-10380. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4139
Naranjo, S. A., & Cunza, D. F. (2022). Estrés académico y autoeficacia académica en estudiantes de 1ero y 8vo semestre de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, 2019. Revista Muro de La Investigación, 7(1). https://doi.org/10.17162/rmi.v7i1.1694
Núñez-Peña, M. I., Suárez-Pellicioni, M., & Bono, R. (2016). Gender Differences in Test Anxiety and Their Impact on Higher Education Students’ Academic Achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 228, 154-160. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.023
Onyeizugbo, E. U. (2010). Self-Efficacy, Gender and Trait Anxiety as Moderators of Test Anxiety. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(20), 299-312. https://doi.org/10.25115/ejrep.v8i20.1377
Ornell, F., Schuch, J. B., Sordi, A. O., & Kessler, F. H. P. (2020). “Pandemic Fear” and COVID-19: Mental Health Burden and Strategies. Brazilian Journal of Psychiatry, 42(3), 232-235. https://doi.org/10.1590/1516-4446-2020-0008
Oros, L. B., & Neifert, I. (2006). Construcción y validación de una escala para evaluar indicadores físicos y psicoemocionales de estrés. Revista Evaluar, 6(1), 1-14. https://doi.org/10.35670/1667-4545.v6.n1.531
Páez, N., Rivas, A., Trueba, D. A., Mur, J. A., Ronchieri, C. del V., & Pereyra, C. (2017, 29 de noviembre al 02 de diciembre). Niveles de autoeficacia y ansiedad cognitiva ante los exámenes en alumnos universitarios: resultados preliminares en varones y mujeres [póster]. IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, Buenos Aires, Argentina. https://www.aacademica.org/000-067/602
Pardo, A., & Ruiz, M. A. (2005). Análisis de datos con SPSS 13 Base. McGraw Hill.
Parra, L., Rojas, L., Patiño, I., Caicedo, G., & Valderrama, A. (2015). Correlación en Síndrome de Burnout y estrés académico en estudiantes de medicina de una facultad de salud en Cali, Colombia. Revista Colombiana De Salud Ocupacional, 5(3), 31-34. https://doi.org/10.18041/2322-634X/rcso.3.2015.4917
Pereyra, C. I., Páez, N., Del Valle, C. & Trueba, D. A. (2019). Validación de la Escala de Autoeficacia para el Afrontamiento del Estrés en estudiantes universitarios. Revista de Psicología, 37(2), 473-493. https://dx.doi.org/10.18800/psico.201902.005
Restrepo, J. E., Sánchez, O. A., & Castañeda, T. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Psicoespacios, 14(24), 17-37. https://doi.org/10.25057/21452776.1331
Roberts, L. W. (ed.). (2018). Student Mental Health: A Guide for Psychiatrists, Psychologists, and Leaders Serving in Higher Education. American Psychiatric Publishing.
Ruíz, C., Gómez, M., & Sánchez, S. (2019). Efectos de un programa basado en el MBSR sobre el estrés académico y la ansiedad en estudiantes universitarios. En Investigación en el ámbito escolar: Un acercamiento multidimensional a las variables psicológicas y educativas (vol. 3). Asociación Universitaria de Educación y Psicología
Segura, R. M., & Pérez, I. (2016). Impacto diferencial del estrés entre hombres y mujeres: una aproximación desde el género. Alternativas en Psicología, 1(36), 105-120. https://doi.org/https://acortar.link/8zbwzq
Shehadeh, J., Hamdan-Mansour, A. M., Halasa, S. N., Bani Hani, M. H., Nabolsi, M. M., Thultheen, I., & Nassar, O. S. (2020). Academic Stress and Self-Efficacy as Predictors of Academic Satisfaction among Nursing Students. The Open Nursing Journal, 14(1), 92-99. https://doi.org/10.2174/1874434602014010092
Silva-Ramos, M. F., López-Cocotle, J. J., & Meza-Zamora, M. E. C. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, 28(79), 75-83. https://revistas.uaa.mx/index.php/investycien/article/view/2960/2794
Sotardi, V. A., Bosch, J., & Brogt, E. (2020). Multidimensional Influences of Anxiety and Assessment Type on Task Performance. Social Psychology of Education, 23(2), 499-522. https://doi.org/10.1007/s11218-019-09508-3
Vidal, J., Muntaner-Mas, A., & Palou, P. (2018). Diferencias de estrés y afrontamiento del mismo según el género y cómo afecta al rendimiento académico en estudiantes universitarios. Contextos Educativos, 22, 181-195. https://doi.org/10.18172/con.3369
Vidal, M. J., Barciela, M. de la C., & Armenteros, I. (2021). Impacto de la COVID-19 en la educación superior. Educación Médica Superior, 35(1), 1-15.
Von der Embse, N., Jester, D., Roy, D., & Post, J. (2018). Test Anxiety Effects, Predictors, and Correlates: a 30-Year
Meta-Analytic Review. Journal of Affective Disorders, 227, 483-493. https://doi.org/10.1016/j.jad.2017.11.048
Warden, C. A., Yi-Shun, W., Stanworth, J. O., & Chen, J. F. (2020). Millennials’ Technology Readiness and Self-Efficacy in Online Classes. Innovations in Education and Teaching International, 59(2), 226-236. https://doi.org/10.1080/14703297.2020.1798269
World Medical Association. (2001). World Medical Association Declaration of Helsinki. Ethical principles for medical research involving human subjects. Bulletin of the World Health Organization, 79(4), 373-374
Xhelili, P., Ibrahimi, E., Rruci, E., & Sheme, K. (2021). Adaptation and Perception of Online Learning During COVID-19 Pandemic by Albanian University Students. International Journal on Studies in Education, 3(2), 103-111. https://doi.org/10.46328/ijonse.49
Ye, L., Posada, A., & Liu, Y. (2018). The Moderating Effects of Gender on the Relationship between Academic Stress and Academic Self-Efficacy. International Journal of Stress Management, 25(S1), 56-61. https://doi.org/10.1037/str0000089
Published
2023-11-06
Issue
Section
Research articles
License
Copyright: In the event that the manuscript is approved for future publication, the authors retain the copyright and assign to the journal the rights to publish, edit, reproduce, distribute, exhibit, and communicate nationally and internationally in the various databases, repositories and portals.
Self-archiving policy: The author can share, disseminate, and publicize his research published by the media (e.g., academic social networks, repositories, and portals) available on the web. During the editorial review process, the journal will provide the author with the previous versions (post-print) which should NOT be disclosed by any media, only for personal use and for final approval. Liberabit will send the author the final version of the article (published version) in PDF and HTML to be shared, disseminated and disclosed by the media available on the web. After the publication of the articles, the authors can make other independent or additional agreements for the non-exclusive dissemination of the version of the article published in this journal (publication in books or institutional repositories), provided that it is indicated with the respective reference that the work has been published for the first time in this journal.
How to Cite
Association of stress coping self-efficacy and cognitive test anxiety with stress symptomatology in university students. (2023). LIBERABIT. Revista Peruana De Psicología, 29(2), e704. https://doi.org/10.24265//liberabit.2023.v29n2.704
